在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了颠覆性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。

小学班主任班级管理工作的创新路径

（一）更新管理理念，着力营造平等、民主的师生关系

班主任是小学班级管理工作的主要策划者和执行者，班主任管理理念上存在的弊病如果得不到彻底破除，其育人职能和教育引领作用都难以得到充分发挥。以往的小学班级管理工作中，“师为尊”思想在班主任意识层面根深蒂固，班主任和学生之间的地位不对等，面对班主任，学生大多表现出怯懦、畏惧和抵触情绪，这不但不利于学生心理健康和健全人格的构建和发展，也会影响学生对班主任的亲近感，给班主任班级管理工作的顺利开展带来诸多阻力。

有效的班级管理工作强调的是营造心灵对话式的师生关系，调整师生之间的角色定位，让班主任成为学生的朋友，这样学生才能积极配合班级管理工作。因此小学班主任在探索班级管理工作创新路径的过程中，应该先根除自身管理理念上存在的弊病，着力营造平等民主的师生关系，让学生充分感知到自己是班集体中不可或缺的一员，从而开启学生向班主任倾吐心声的心灵闸门，这样班主任在优化班级管理工作模式中面临的困境就可以迎刃而解。

首先班主任应该摒弃陈旧的“师为尊”思想，以了解学生的心理需求和内在感受为主要意图，深入学生群体，耐心地对学生进行引导和启发，使学生乐于倾吐和阐述内心所想，这样一来可以消除师生沟通交流上存在的壁垒，二来也能营建平等民主的师生关系，从而帮助班主任精准把握学生的心理，为班级管理工作模式的优化提供可靠的依据。

其次班主任在和小学生进行平等沟通的过程中，还应该从学生的思维规律和认知经验出发，对学生的个性化观点给予充分的尊重和认同，解决师生关系中存在的根本隔阂，这样一来可以使班级管理工作模式更具人性化，二来也能迎合学生的心理期待和个性需求，从而进一步凸显平等民主思想，借助先进科学的班级管理工作理念促进小学生关键能力品格的自主发展。

（二）加强柔性管理手段的应用，向学生传达关怀和爱护

现阶段小学班主任班级管理工作中存在的主要矛盾点，就是班级管理工作模式中的刚性成分过高，这种班级管理模式会削弱学生参与、配合班主任班级管理工作的内驱动力。因此小学班主任在开辟班级管理工作创新发展路径的过程中，应该树立明确的柔性管理理念，以广博的胸怀去包容学生，以仁爱的智慧去感染学生，向学生传达关怀和爱护，使学生的精神视域和思想境界得到润泽，这样一来可以激越学生的个性品质和自我管理意识，二来能营建仁爱有序、和谐融洽的班级文化环境，从而彰显班主任的柔性管理艺术，驱动小学班级管理工作效率跃升到更高的水平。

柔性管理手段的应用路径主要有以下两条：第一，在日常的班级管理工作中，班主任时刻都应该保持热情和蔼、严谨认真的态度，致力于向学生传达积极向上的情感态度，关爱学生的学习和生活，尤其对于一些留守儿童和单亲家庭的孩子，班主任应该重点

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkjg/7474.html